GOGO体育闽江学院三全育人理念下应用型高校“第二课堂”协同育人模式构建与实施

　　GOGO体育教学质量，主动将第二课堂融入本科生人才培养方案GOGO体育，深化第二课堂教育教学改革，持续打造第二课堂教育教学升级版。

　　针对应用型高校“第一课堂、第二课堂深度对接不足、课程安排时间冲突、协同育人困难；‘80%的学生参加20%的活动、20%的学生参加80%的活动’的‘二八现象’；第二课堂教育主题不清、形式创新不足、评价缺乏系统化”等问题，从2008年起，闽江学院积极推进以“适应社会需要”为导向的应用型高校第二课堂协同育人实践，率先在福建省全面实施“第二课堂成绩单”制度，打造一张“学生有用、学校满意、社会认可”的“第二课堂成绩单”。

　　闽江学院认真贯彻习提出的“要重视和加强第二课堂建设”的重要要求，在夯实第一课堂教学质量的基础上，紧紧抓住“第二课堂”重要阵地，深化第二课堂协同育人的内涵建设，全过程GOGO体育、全师资、全要素开展第二课堂协同育人实践，积极推进“两个课堂”深度融合、“两张成绩单”相得益彰，真正让每位学生都能接受最适合自己的技术技能教育，成为“适应社会需要”的高素质应用型人才。

　　项目坚持以第二课堂顶层设计为抓手，注重全过程培养，率先在福建省全面实施高校“第二课堂成绩单”制度，构建以大数据应用为驱动力的第二课堂质量保障体系（Extracurricularactivities Quality Assurance，简称EQA），实现第一课堂、第二课堂育人机制协同；以第二课堂育人共同体构建为牵引，强化全师资参与，挖掘学校职能管理部门、学院、师生、用人单位等多主体参与力量，通过对第二课堂活动内容、项目供给、评价机制和质量管控等进行系统化设计，实现第一课堂、第二课堂育人主体协同；以落实第二课堂人才培养计划为突破口，6次修订本科生人才培养方案，有效实施第二课堂“课程体系、学业评价、教学激励、条件保障”一系列措施，实现第一课堂、第二课堂育人要素协同。

　　（一）聚焦顶层设计：立足应用型高校的发展实际，构建第二课堂协同育人的“四梁八柱”。明确“应用型高校第二课堂与第一课堂同等重要，第二课堂和第一课堂成绩单一并装入毕业生档案”，成立“闽江学院第二课堂发展中心”专门机构，建立“学校—学院—班级”三级运行管理机制，一体构建内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的第二课堂协同育人工作体系；制定颁布涵盖“实施办法、积分细则、工作量考核、专项经费使用、成绩预警、减修免修、评优评先、绩效考评”等在内的一揽子第二课堂协同育人制度；坚持以学生为中心、持续性改进和产出导向原则，构建以大数据应用为驱动力的第二课堂质量保障体系（EQA），精心打造“培养目标设计、培养模式设计、培养过程监控、培养结果检验”四个密切关联的质量控制环节，自主开发一整套适合应用型高校发展实际的EQA检测工具，精细优化“匹配度、保障度、实效度、满意度、达成度”五阶段测评体系，积极推进第二课堂质量文化体系建设，全面提升第二课堂协同育人总体实效。

　　（二）聚焦改革创新：创设“第二课堂教育教学”模块，打造“第一课堂、第二课堂”相衔接的人才培养方案。一是构建第二课堂课程体系。从以团学活动为主要内容的第二课堂“1.0”，到对活动内容、项目供给、评价机制和质量反馈等进行全方位立体化设计的第二课堂“2.0”；深化第二课堂教育教学改革，在本科生人才培养方案中创造性地设置“第二课堂教育教学”模块，一体构建涵盖《德育实践》《创新创业教育实践》《专业教育实践》《体育实践》《美育实践》《劳动教育》6大门类7个学分的课程体系，形成了第二课堂的“3.0版”。二是优化第二课堂学业评价。全面实施“第二课堂精品课程计划”，首批建设完成精品课程104门。自主开发第二课堂课程测评工具，采用“五级”评价标准，将第二课堂教育教学目标设计与学生真实收获体验定量比较，推动教师从“教的关注”转向“学的关注”。完善第二课堂学业预警管理，通过对学生“第二课堂教育教学”模块学分修读情况进行分析，利用后台系统定期向学生推送学分完成情况以及下达书面学业预警通知书，建立健全第二课堂学分修读信息沟通和危机预警干预制度。三是做好第二课堂条件保障。每年安排第二课堂教育教学专项工作经费，主要用于支付第二课堂工作量津贴、第二课堂信息系统的迭代升级、第二课堂数字馆的升级改造、第二课堂试点单位建设、第二课堂活动（项目）开展以及第二课堂理论与实践专题研究等；对第二课堂教育教学工作进行量化核算，首次实现了国内高校“第一课堂、第二课堂”工作量按比例折算互抵。四是打造第二课堂协同育人共同体。统筹第一课堂、第二课堂实践教学资源，充分挖掘学校职能管理部门、学院、师生、用人单位等参与主体力量GOGO体育，通过对第二课堂活动内容、项目供给GOGO体育、评价机制和质量管控等进行系统化设计，让学生有更多时间投身第二课堂、教师有更多精力指导第二课堂，齐力打造多主体参与的第二课堂协同育人共同体。

　　（三）聚焦结果导向：以打造“第二课堂成绩单”为抓手，构建应用型高校第二课堂协同育人管理体系。一是搭建第二课堂信息化平台。围绕“学院为主、学校为辅”“教师引导、学生学习”为主要关系，自主开发“第二课堂”网络管理平台和“闽江学院一二课堂”微信公众平台，将所有第二课堂项目（活动）呈现于微信端，客观记录、科学评价、分级认证，全面记录和评估学生参与第二课堂的经历和成果，为学生第二课堂实践活动认证评价提供数据支撑。二是全面打造第二课堂成绩单。根据《闽江学院深化第二课堂教育教学改革实施办法》《闽江学院“第二课堂成绩单”制度实施办法（修订）》《闽江学院第二课堂教育教学积分评定细则》，明确第二课堂教育教学要求与安排，采用“积分换学分”（4积分换1学分），本科生在完成第一课堂学习要求的基础上，通过构建“项目（活动）发布—学生报名—学生参与—成绩录入—学生评价”一体化流程，落实“积分审批—积分获得—积分换学分”三个环节，切实打造一张“学生有用、学校满意、社会认可”第二课堂成绩单。三是开发大数据平台。搭建一个多源数据收集系统、信息分析和预测系统、决策辅助系统等功能模块，集“数据挖掘→挖掘分析→实时跟踪→发布报告”于一体的第二课堂大数据平台；自主开发应用型高校大学生综合素质能力模型，以客观记录、有效认证的学生第一、二课堂学习经历为主要源数据，整合“新生入学调查、毕业生就业质量调查、用人单位满意度调查和就业公共平台”大数据，围绕学生“德智体美劳”科学评价、实时跟踪学生综合素质能力变化，并实时链接评优评先、就业市场等应用场景。

　　（一）育人理念创新：坚持习提出的办学指导思想，以“协同论”统筹第一课堂、第二课堂要素资源，创造性地提出地方应用型高校“适应社会需要”的第二课堂协同育人理念，构建贯通“知识传授—能力培养—价值观塑造”的第二课堂协同育人链条，努力培养学生自由全面发展潜质和能力。

　　（二）改革举措创新：以第二课堂改革为牵引推动应用型人才培养创新，建立动态反馈、持续改进、实现PDCA递进循环的第二课堂质量保障体系，完善学校、用人单位共同参与的第二课堂人才培养计划评议制度，实施第二课堂精品课程计划，推进第一课堂、第二课堂协同育人。

　　（三）数据应用创新：自主开发集移动端、PC端、自助打印端、大数据端“四端一体”的第二课堂管理系统，充分挖掘教与学（如第二课堂教学测评）、院校管理（如目标及绩效考核）、学生成长（如学业成绩、第二课堂经历）、学生就业（如就业质量调查）等基础数据源，按照采集、整合、分析、应用四重路径，精准把握学生的成长规律和成才轨迹，实现应用型人才培养质量保障体系的迭代优化。

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